初中地理教师招聘面试——《众多的人口》试讲教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

1、知道我国是世界上人口最多的国家，运用有关数据描述我国人口增长的趋势。

2、了解我国黑河——腾冲人口地理分界线(胡焕庸线)，并比较我国西北、东南在人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点。

【过程与方法】

1、学会利用中国人口增长曲线图，获取相关的地理信息，锻炼加工、处理信息的能力。

2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。

【情感态度价值观】

关心我国的基本国情，坚持基本国策，树立可持续发展的理念。

二、教学重难点

【重点】

1.中国人口的增长趋势，以及对社会造成的压力。

2.中国人口的分布规律与特点，以及人口分界线。

【难点】

人口压力的表现，以及造成人口空间分布不均的原因。

三、教学方法

地图法、谈话法、探究法、小组讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

【图片导入】教师展示：人流如潮的火车站、异常拥挤的求职场景、摩肩接踵的小学课堂直观图片，配合具体的数字图表直接导入，让学生对我国人口产生心灵震撼。

我国的人口为什么这么多，人口分布又有什么特点呢?这节课我们要讲的内容——《众多的人口》

环节二：新课教学

一、人口最多的国家

承转：同学们都知道，我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢?请同学们说出这一数字是?

学生：中国人口占世界人口的1/5，是世界上人口最多的国家!

【提问】读课本P11页图1-2-1“中国人口增长曲线”分析：

①比较2010年和1949年统计数据，说说新中国成立以来人口数量变化。

②说说新中国成立以来人口增长最快和最慢的时期。

【图片展示】指导学生读图：人口增长率高低与增长量的多少的相对关系。

【质疑】人口自然增长率高的国家，每年的净增长人口反而比较少，这是什么原因啊?

【启发式讲述】在相同人口基数的基础上人口增长率越高，人口增长的数量就越多。但如果人口基数不同，人口增长的数量就不与增长率成正比例关系了。

二、人口分布东多西少

转承：我们经常可以从电视里看到，沿海地区的城市人口特别多，但是西部地区的人口却很稀少，我国的人口分布有什么规律呢?

【图片展示】指导学生仔细观察 图1-2-4 中国人口密度图，思考下列问题：

①说说京、津、沪、苏、鲁、豫、皖等省级行政区域大部分地区人口密度在多少人/千米2以上?

②说说人口密度在10人/千米2以下的地区主要分布在哪些省级行政区域?

③找出黑河—腾冲线，说说该线两侧人口密度的差异。

【教师讲述】：我国的人口分布，大致以黑龙江省的黑河至云南省的腾冲一线为界，该线东南部人口多、人口密度大，尤其是东部沿海平原地区，人口最为稠密;该线西北部人口少、人口密度小，尤其是西部内陆高山、荒漠地区，人口最为稀疏。

【活动探究】：比较人口密度的差异。

根据图1-2-5 分别计算出两地的人口密度。据此试从地形、气候、交通、资源等方面分析，我国沿海和内陆地区的人口密度为何差异悬殊。

【教师提示】：

(1)自然条件差异：

(2)从经济发展水平上看：东部经济发展水平高，西部经济欠发达。

(3)从交通上看：东部交通便利;西部交通不便。

【活动探究】：中国人口空间分布新变化：

小组合作学习：学生看图展开探究活动

从我国人口密度图中可以看出，我国人口分布极不均衡——东南人口密度大;西北人口密度小。

学生阅读：我国城乡人口分布的变化

读图总结：突出表现在人口由乡村向城市特别是东部地区大中城市集中。

【巩固提高】

有人认为我国人口分布极不平衡，应该把东部地区的人口大量迁到人口比较稀疏的西部地区，实现东西部地区的协调发展?这种说法有没有道理，为什么?

环节三、课堂小结

回顾所学的“众多的人口”的地理知识，边总结边理清知识之间的关系。

梳理知识体系：学生快速完成知识建构的补充。并留点时间记忆。

【教师总结】 学过这节课后我们知道我国的人口分布不均，呈现东南多，西北少的现象，农村人口大量迁移到东部沿海城市，进而引发了人口的压力。学过这节课后希望同学们能够了解当前的中国人口现状，能够用理性的思维对待当前社会的人口压力，并且学会从地理现象中看本质的分析归纳思维。

环节四、作业布置

同学们下课后可以搜集一些有关国家关于调节人口分布的政策，并分析影响效果

五、板书设计

六、教学反思