初中语文教师资格面试——《蜡烛》试讲与答辩

1.试讲内容

【教学过程】

(一)新课导入

我们由“蜡烛”可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”);借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1.教师范读。(读完指导学生诵读)

2.介绍作者西蒙诺夫。

3.学生自读课文，思考文章写了一件什么事?

明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

(三)深入研读，赏析文本

1.小组讨论：前后左右为一小组，赏析妇人的外貌描写、动作描写和心理描写。(教师进行指导和点拨 )

明确：外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱--拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

动作描写：具体的动词“爬”写出了老妇人年老体衰;“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。“拖”：年老、行动不便、艰难。

心理活动：文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。

2.文章通过对老妇人动作反复的描写，表达了老妇人一种什么样的情感?

(明确：文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。)

3.在《蜡烛》一文中，几次提到炮火落在老夫人身边的作用是什么?

明确：起强调作用，德国人的炮火对老夫人的“躲避”，极度渲染出战争的猛烈，更渲染出神圣的气氛，烘托老妇人内心巨大的力量，和她对苏联红兵的那血浓于水的情谊和敬重之情，也突出了红兵战士英勇无畏的精神品质，并能让这种氛围于炮火隔离，更好的突出内涵。

4.文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了?谁能告诉我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢?

明确：

本文烛光(6次)的象征意义： 第28段交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它***珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士***崇高***热烈***诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类***美好的感情。

这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

(四)拓展延伸

有感情朗读课文，体味情感。

(五)小结作业

小结：学生和老师一起总结本节课学习的内容。

作业：你想对为那场战争牺牲的革命烈士说些什么?对今天享受和平生活的同学说些什么?

2.【答辩题目解析】

（1）刻画人物的手法有哪些?

【参考答案】

人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。这四种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

（2）请问你是怎么使用小组讨论的?

【参考答案】

小组谈论能够激发学生的学习兴趣，培养他们自主、合作、探究的能力。在本次授课中，我引导学生分小组谈论：老妇人的外貌描写、动作描写等。我是这样实施我的小组讨论的，全班同学以前后左右四个人为一小组，给他们规定讨论的内容，并且规定讨论的时间是10分钟，学生在讨论过程中，我会进行巡视并及时作出指导和点拨。经过小组讨论问题得到解决，学生能力得到提高，响应了新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念。